综合素质教育的基本内容

一、素质教育

素质教育是依据人的开展和社会开展的需要，以全面进步全体学生的基本素质为底子意图，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全特性为底子特征的教育。

素质教育的内涵

1.素质教育以进步国民素质为底子宗旨。

2.素质教育是面向全体学生的教育。

3.素质教育是促进学生全面开展的教育。

4.素质教育是促进学生特性开展的教育。

5.素质教育是以培育学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

二、新课程变革

新课改的核心理念是以人为本，全部为了每位学生的开展。

1.新课改下的学生观

(1)学生是开展的人

榜首，学生的身心开展是有规则的。

第二，学生具有巨大的开展潜能。

第三，学生是处于开展进程中的人。

(2)学生是独特的人

榜首，学生是完整的人。

第二，每个学生都有自身的独特性。

第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。

(3)学生是具有独立含义的人

榜首，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的毅力为转移的客观存在。

第二，学生是学习的主体。

第三，学生是责权的主体。

2.新课改下的教师观

(1)从教师与学生的联系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

(2)从教育与研讨的联系看，新课程要求教师应该是教育教育的研讨者。

(3)从教育与课程的联系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

(4)从学校与社区的联系来看，新课程要求教师应该是社区型的敞开教师。

3.教师观念行为方面的转变：

榜首，在对待师生联系上新课程着重尊重、赞赏;

第二，在对待教育联系上，新课程着重帮助、引导;

第三，在对待自我上，新课程着重反思，要活跃投身于新课程的教研作业，活跃参与校本教研，做“研讨型”“专家型”“学者型”教师;

第四，在对待与其他教育者的联系上，新课程着重协作。

4.新课改下的教育观

(1)教育从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

①鼓舞学生参与教育;

②创设智力操作活动;

③教给学生思维的办法并加强练习。

(2)教育从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

①辅导学生掌握基本的学习进程;

②辅导学生了解学科特征，掌握学科研讨办法;

③培育学生杰出的学习习气。

(3)教育从“重定论轻进程”转向“重定论的一起更重进程”

①定论和进程的联系：教育相长;

②发起重定论的一起更重进程的含义;

(4)教育从“重视学科”转向“重视人”

①以学科为本位的教育理念的限制：重认知轻情感，重教学轻育人;

②重视人的教育理念的体现：重视每一位学生，重视学生的情绪日子和情感体验，重视学生的道德日子和品格养成。